教案示例一7 尊 严 教学目标： 1。认识本课4个生字； 2。有感情地朗读课文； 3。注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解； 4。从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学过程： 一、导入 同学们，活人一定要活出，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。 二、学生自读课文 读前设问： 1。课文主要讲了一件什么事？ 2。边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ 三、小组合作研讨 四、集体汇报交流 1。指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2。以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。 3。点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 明确：因为他有。 4。齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。 五、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有。 六、指导感情朗读课文 1。自由读。 2。指名读。 3。分角色读。 七、布置作业 以“《》给我的启示”为内容，写一篇日记。 八、板书设计 教案点评： 这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“”的小故事导入新课，先让学生准确理解“”这个词，然后放手教案示例二7* 教学目标： 1。认识本课4个生字。 2。有感情地朗读课文。 3。从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学过程： （一）揭题，导入 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《》这篇课文，你就知道了。 （二）学生自学课文 （出示阅读提示） 1。课文主要讲了一件什么事？ 2。边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ （三）小组合作研讨 教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。 （四）集体汇报交流 1。指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2。以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 （如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。） 3。点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ （因为他有。） 4。齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ （引导学生深入体会对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。） （五）结合自身实际，谈感受 （鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有。） （六）指导感情朗读课文 1。自由读。 2。指名读。 3。分角色读。 （七）布置作业 以“《》给我的启示”为内容，写一篇日记。 （八）板书设计

探究活动

1。本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。

2。小组为单位，读一读自己所写的资料。

让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。